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教室里，李元開始從《瞬影步伐》的基礎(chǔ)講起。

李元的教學(xué)能力本就是很優(yōu)秀的。

眼下，對于這套身法功的認(rèn)知更深，講起來自然也更透。

《瞬影步伐》在大部分人眼中，其核心就是快。

使出此法，看不清身形，只留虛影。

寬泛來說，這套輕功身法的核心，的確是快。

但它的快，并非是指速度。

《瞬影步伐》是在極端時間內(nèi)，完成蓄力、定向、爆發(fā)、緩?fù)＿@四個步驟。

每踏出一步，就是進(jìn)行這四個步驟。

排出多余的動作，減少四個步驟銜接中的浪費(fèi)。

能將這些做到，《瞬影步伐》就小小的入門了。

練功室里，教學(xué)氛圍很不錯。

李元“隨機(jī)”抽到的這個班是一個差班。

但或許是之前沉山拳弄來的名氣，今日講課，這些學(xué)生出乎意料的認(rèn)真。

李元的解析，讓很多成績稍差的學(xué)生都聽懂了。

一節(jié)課四十五分鐘，《瞬影步伐》的內(nèi)容肯定是講不完的。

前來考評的領(lǐng)導(dǎo)們也知道這一點(diǎn)。

講到哪里，自然就算哪里。

李元講了四十分鐘，便留時間給學(xué)生們提問。

和其他老師遇到的情況差不多，學(xué)生們的問題，都比較簡單。

接下來考評組的提問，才是公開課的重點(diǎn)。

尹校長看向幾位資深老師，向他們點(diǎn)了點(diǎn)頭。

示意他們按照計(jì)劃提問就是。

“關(guān)于《瞬影步伐》的變向，李老師你剛剛的教學(xué)里，似乎有錯吧

身法功總是要面臨復(fù)雜環(huán)境的，不可能借輕功，只幫助自己跑直線。”

作為同校的資深老師，他當(dāng)著外人就點(diǎn)明李元說錯了。

這穿小鞋的態(tài)度，真是過于明顯了。

聞，周圍眾人看向李元。

剛剛聽，感覺李元說的沒問題。

但聽到這提問，旁聽確實(shí)沒拿到答案。

聞，李元立刻接話：“其實(shí)沒有錯，《瞬影步伐》的核心永遠(yuǎn)是重復(fù)那四個步驟。

強(qiáng)行借用關(guān)節(jié)鎖死，再借力變向，反倒是落了下乘。”

說到這里，李元簡單演練了一下，效果真的不錯。

教育部門的幾位領(lǐng)導(dǎo)，臉上更多了幾分認(rèn)可。

李元剛剛回答完，嶺山一中又一位資深教師開口提問。

李元剛剛回答完，嶺山一中又一位資深教師開口提問。

他問的問題是關(guān)于腰腹使用《瞬影步伐》時的狀態(tài)。

問題很細(xì)致，是進(jìn)階學(xué)習(xí)研究才需要注意的點(diǎn)。

嶺山一中是中學(xué)，當(dāng)前教的是一群高中孩子們。

這種問題，更像是考查老師的修行功底，而不是教學(xué)能力。

面對這個問題，李元不避。

就直接答，將腰腹運(yùn)用的核心點(diǎn)談出。

這里的難點(diǎn)，其實(shí)就是力量傳遞。

緊接著，是第三位資深老師提問，依舊是很難的問題。

李元不僅回答出來了，還講解的挺易懂。

坐在后方的尹校長和馬主任，兩人的表情怪異，眉頭擠在一起。

“幾位領(lǐng)導(dǎo)，接下來該你們提問了。

講身法功的課，應(yīng)該能問的問題很多，看您的指示……”

馬主任看向教育部門的幾位領(lǐng)導(dǎo)，笑著說道。

聞，坐在中間那位領(lǐng)導(dǎo)笑著擺了擺手。

“這位李老師就不用問了。

你們一中老師問的問題，比我們準(zhǔn)備問的可難多了。

那三個問題都流利作答，更簡單的問題，自然不用多說。”