周三下午，語文課。古民聽得有些心不在焉，腦子里還在回想著昨晚整理的幾類“全等三角形判定混淆”錯題的分析要點。下課時，語文老師――一位姓楊、五十多歲、氣質儒雅的女老師――沒有立刻離開，而是走到古民座位邊，溫和地說：“古民，放學后有空嗎？有點事想請你幫個忙。”

古民從數學思緒中抽離，點頭：“有的，楊老師。”

放學后，他來到語文教研組。楊老師的辦公桌整潔，堆滿了書和作業本，但井然有序。她示意古民坐下，從抽屜里拿出一個鼓鼓的、用牛皮筋捆著的檔案袋，解開，里面是厚厚一摞手寫稿紙。字跡清秀但有些潦草，涂改處很多，稿紙邊緣還貼著不少便簽。

“楊老師，這是……？”

“這是我這些年，斷斷續續寫的一些關于中學文文教學心得和經典篇目解讀的稿子。”楊老師輕輕撫摸著稿紙，眼神里有種復雜的情感，像看自己未長大的孩子，“一直想整理出來，看看有沒有機會出本小冊子，或者至少，給年輕老師、還有那些對文文感興趣又覺得難的學生，留點參考。可我年紀大了，眼睛不好，對著電腦打字也慢，一直拖著。”

她看向古民：“我聽周老師說，你做事認真細致，也在幫他整理數學資料。我想……能不能也請你幫個忙？幫我把這些手稿，錄入電腦，做成電子文檔。不用你修改內容，就原樣錄入，保留我的修改痕跡和便簽。工作量不小，大概有十來萬字。你看……方便嗎？”

又一個委托。古民快速評估：知識錄入型兼職。與周老師的“錯題分析”不同，那需要深度思考和創造性輸出。這個更偏向機械性勞動+一定的文字識別和耐心。價值在于：1.勞務報酬。2.與語文老師建立聯系，拓展校內人脈。3.提前接觸高水平的語文教學內部資料（對自身語文學習和未來可能的“語文教輔”方向有益）。4.鍛煉耐心和細致。

“楊老師，能幫您做點事，是我的榮幸。”古民先表態，然后進入具體評估，“您對錄入的格式、時間、還有……報酬方面，有什么想法嗎？”