“哈哈，老夫的制藝課，還算馬馬虎虎吧。”張先生聞之大悅，又好奇問道：

“你說說你是怎么破題的？”

以他多年的教學經驗，要讓一個完全沒接觸過制藝的學生理解暗破，就得耗費許多時日。還得再花更長的功夫，才能令其熟練運用破題。

時間因人而異，短則半月，長則月余，但這少年只用了一兩天……簡直是聞所未聞。

除了天才，他想不到別的稱謂了。

“先生教導說，破題要破得好，‘認題’是基礎。”蘇錄便如實道：

“學生便先確定題目出處，對照朱注明確要表達的核心義理。再以此為錨，從四書和朱注中篩選，找到可以形成內在呼應的經義。”

“最后規避罵題，通過語義映射，讓題旨間接呈現為兩句，就對此題完成了暗破。”

“嘶…”這話說得條理清晰，簡潔易懂。張先生卻有撥云見日之感，這種透徹的思路，不就是他一直尋找的東西嗎？

有道是‘師傅領進門，學藝在個人。’從教以來，張先生時常苦惱于，自己明明講得明明白白，卻始終沒法讓學生學得清清楚楚。最終能學成什么樣，全靠其個人悟性……

聽了蘇錄思考的過程，他才意識到，那是因為自己還是太粗了。他自己都沒整理過，那些思考的步驟……

當然這也不怪張先生，其實太平書院的教學方法已經很領先了。只是欠缺科學系統的教學論罷了。

張先生萬沒想到，自己會被一個剛來兩天的學生點撥了。竟站起來朝蘇錄拱手道：“多謝指點。”

“先生這是作甚？”蘇錄趕忙側身避開。

“昌黎先生云：生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。”張先生卻理所當然道：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”

“學生受教了。”蘇錄趕緊深深作揖，他發現那位新來的山長權威再重，也管不了先生們怎么教學。

至少這位張先生，依然在以身垂范，教書育人，并沒有被山長所影響。

“回頭我想請你助我重編教案，還有那個注音方案……”張先生欣賞地看著這個寶藏弟子，卻又眉頭一皺道：“唉，還是等明年再說吧，今年你一定設法留下來。”

“是，學生會努力拿到八分的。”蘇錄點點頭，忍不住問道：“先生覺得希望大嗎？”

“說實話，希望不大。”既然蘇錄非等閑之輩，張硯秋也就直不諱道：“月考時，需得被判為‘辭理均優’，方可拿到一分。你思路清晰遠超常人，經義也很扎實，義理方面我不是很擔心，只要多用功，‘理優’問題不大。”

“但是文辭方面，非得千錘百煉，去蕪萃精，才能小有所成，這可不是短時間內能悟出來的。”張先生說罷，又話鋒一轉，問蘇錄道：“你對課水平如何？”

“請問先生，什么叫對課？”蘇錄又露出匪夷所思的無知。

“就是讓學生對對子。”張先生都無語了：“你到底上了幾天蒙學啊？”

“回先生，沒上過。”蘇錄據實道。

“什么？”張先生目瞪口呆道：“那你怎么考進來的？”

“靠著父兄支持，突擊了三個月。”蘇錄老老實實道：“光背考試內容都背不過來，自然也沒時間練習作對作文。”

“三，三個月？”張先生伸出三個手指頭，愣了半晌方釋然笑道：“這樣倒能解釋，你為啥能一天就學會暗破，卻連對課都不知道了。”

“是。學生虛擲了太多光陰，也不知道有沒有機會，迎頭趕上了。”蘇錄嘆了口氣道。

“別人沒有，你肯定有！”張先生卻兩眼放光，如獲至寶地看著他。本來以為這是個吊車尾的‘副班長’，沒想到卻是一匹潛在的超級大黑馬。

見了這玩意兒，哪個伯樂能忍得住？張先生按捺住激動的心情道：“你先回去上課，以后每天放學后過來，我給你單獨布置作業。”

“是，多謝先生。”蘇錄也很高興，他巴不得能得到特別指導。

~~

下午張先生又講了四種破題之法，并按慣例留了課后作業。

這回蘇錄交作業后，程家三兄弟不敢再挑釁了……

他進去耳房，請先生布置今日額外的作業。

“我今日尋思了一下，原先讓你每天背一篇程文太少了，從明天開始增加到三篇。”張先生已經有了計較，吩咐道：“另外，你從今晚開始，要加強屬對訓練。不是死記硬背《時古對類》、《聲律發蒙》之類，而是找人給你現出題。”

“要從字、詞開始練起，直到練習對句子、對語段，做到一切皆可對。”怕他不理解自己的安排，先生又解釋道：

“八股駢文，實乃對偶。好的八股文讀起來平仄相間，音韻和諧，這就是靠對仗駢體支撐的。即便通篇廢話，一旦配以八股，讀起來也音調鏗鏘、金聲玉振，所謂‘文采’也多半由此體現。所以你當務之急，就是提高自己的對仗水平！”

ps：下一章開頭的對仗是我現湊的，搞了仨小時，費了一碗腦汁呢，千萬別以為是復制粘貼來的。另外，八股文也都是……

還是那話，這本書除非情節需要當文抄公，否則盡量原創。

(本章完)_c