“第一策，分科取士，各盡其才。于現有進士、明經諸科之外，可-->>增設數科。如明法科，專取通曉律令、能斷獄訟之才；明算科，取·精通算術、天文、歷法之才；明醫科，取通曉醫藥、可任太醫署或地方醫官之才；乃至可設明工科（或稱‘百工科’），取通曉水利、營造、器械、農具改良等實用技藝之才。諸科并立，由相應衙署（如刑部、司天監、太醫署、將作監、司農寺等）參與擬定考試內容、評判標準。如此，則天下有一技之長者，皆可憑實學進身，朝廷亦可收攬各類專業人才，各盡其用。”
第51章科舉改制議
增設專科！而且涉及律法、算學、醫藥、百工！這簡直是石破天驚之議！殿中頓時響起一片低低的嘩然。許多官員，尤其是清流文官，臉上露出不以為然甚至鄙夷之色。明法、明算、明醫倒也罷了，自古有“技術官”傳統，然“明工科”？將匠作之術與圣賢之學并列科考？成何體統！
蕭瑀冷哼一聲：“李少監此差矣！匠作之術，自有將作監選拔匠戶充任。豈可登大雅之堂，與經義文章同列科舉？此非淆亂**，褒瀆圣學乎？”
李瑾不慌不忙，向蕭瑀一拱手：“蕭相，管子有云：‘士農工商四民者，國之石民也。’匠作，乃國家營造、軍械、農具、舟車之本，關乎國計民生、強兵富民。昔日秦以耕戰立國，漢以鹽鐵富邦，豈可輕‘褒瀆’？今朝廷設將作監、少府監、軍器監等，統領百工，所制之物，上至宮室禮器，下至兵甲農具，何一事不關國體？然其匠官選拔，多出世襲或薦舉，未必能得真才。若設專科，公開考試選拔，使通曉物理、善于創新之巧匠能人，得以憑實學入仕，督領匠作，改良工藝，其于強國利民，豈不勝于空談文章者百倍？此非淆亂**，實乃正**，使名實相副也。”
他引經據典，將“工”的地位提升到“國之石民”，又以強國利民為號召，一時竟讓蕭瑀難以直接反駁。
“第二策，”李瑾不給眾人太多思考時間，繼續道，“分級考核，注重實效。凡諸科考生，通過州府解試后，至京師，不唯進行一次省試。可增加‘實務策問’或‘現場演示’環節。如明法科，可設案例剖析；明算科，可解實際工程算題；明醫科，可辨藥材、述癥候；明工科，可呈獻改良器物圖譜、或解說營造原理。省試通過者，再經殿試。殿試亦可不唯詩賦策論，陛下可親詢其專業見解、或觀其應對。如此，層層篩選，更重其實學實能，非僅紙上文章。”
“第三策，建立檔案，長期觀察。及第者授官后，其政績、發明、著述，由吏部與相應衙署共同記錄在檔，作為日后升黜重要依據。甚至，可對未第而有專長、或于地方有卓著貢獻（如改進農具、興修水利有效）者，予以‘特科’薦舉，由朝廷考核后錄用，不使其才埋沒。此乃‘活尺’，不以一試定終身，而以長久觀其行。”
李瑾將后世公務員考試、專業技能考核、績效評估等理念，巧妙地融入唐代語境，提出了一個系統性的改革框架。雖然其中許多細節（如明工科的具體考試內容、實務考核如何操作）尚需完善，但整體思路清晰，目標明確——將科舉從primarily選拔文學官僚的系統，轉變為選拔各類治國實干人才的多元化管道。
殿內鴉雀無聲。所有人都被李瑾這番大膽而系統的“科舉改制議”震撼了。支持者覺得豁然開朗，看到了解決朝廷“所用非所學”困境的希望；反對者則感到極大的威脅，這無疑將動搖他們賴以安身立命的學問特權（尤其是詩文經義）和選拔壟斷。
李治的眼中，閃爍著前所未有的亮光。作為皇帝，他太需要能夠辦實事的人才，也太受制于那些只知空談、相互傾軋的朝臣。李瑾的建議，簡直說到了他的心坎里！尤其是“明工科”、“實務考核”等設想，與他親眼所見的城南工坊的“實學”與“效率”隱隱契合。若能推行，朝廷可得多少如李瑾（或工坊匠師）般的實干之才？
但他畢竟是皇帝，深知改革之難。他壓下心中激蕩，看向一直沉吟不語的宰相之首長孫無忌：“司徒，于李瑾此議，以為如何？”
長孫無忌緩緩睜開微闔的雙目，目光在李瑾身上停留片刻，方緩緩道：“陛下，李少監所議，志在選拔實才，用心良苦，其亦不無道理。當今朝廷，確需通曉實務、明于吏治、乃至知曉技藝之干才。然……”
他話鋒一轉：“科舉取士，行之百年，自有其成法，亦關乎天下士子進身之階、朝廷取士之公。驟然更張，增設多科，變動考核，牽一發而動全身。恐引天下士人惶惑，朝野非議。且諸科如何設立、考什么、如何考、及第者如何授官、與現有官僚如何相處，皆需通盤籌劃，非一蹴而就。老臣以為，此議可存而議之，緩而行之。可先命禮部、吏部、秘書省、及諸相關衙署，就李少監所陳，詳加研討，博采眾議，擬定詳細條陳，再行決斷。或可先擇一二科，于小范圍內試行，觀其成效，再議推廣。”
老成謀國！長孫無忌既未全盤否定，也未盲目贊同，而是提出了“存議緩行”、“先試后推”的穩妥策略。這既給了皇帝和李瑾面子，也安撫了可能的反對者，更將具體操作拉回了熟悉的官僚程序軌道，由各部衙“研討”，實際上是將決定權稀釋和延后了。
李治聽罷，微微頷首。他明白，如此重大的改革，確實急不得。“司徒所甚是。李瑾。”
“臣在。”
“你今日所奏，頗有見地。著將你所‘科舉改制三策’，詳細寫成條陳，呈遞中書門下。另，關于‘明工科’之設想，你可先與將作監、少府監、司農寺等有司商議，草擬一個更具體的章程，包括考試科目、選拔標準、及第后任用等，一并呈上。朕要細看。”
“臣遵旨！”李瑾心中一喜。皇帝沒有否定，反而讓他細化方案，這意味著改革之議已經成功“上達天聽”，進入了朝廷的議事流程。至于能否推行、推行多少，那是后續博弈的結果。至少，他成功地將“實學取士”、“專才進用”的理念，正式擺上了臺面，撕開了一道口子。
“諸卿，”李治環視殿中眾臣，“科舉取士，國之大事。李瑾之議，可供參詳。日后議論，當以如何為國選得真才實學為要，勿囿于門戶之見、陳腐之規。退朝。”
“臣等恭送陛下！”
退出偏殿，寒風撲面。蕭瑀走過李瑾身邊時，腳步微微一頓，側目瞥了他一眼，那目光深邃難測，卻再無之前的輕蔑，而是帶上了一種看待真正對手的凝重與寒意。李瑾坦然回視，微微躬身。
于志寧走過來，拍了拍李瑾的肩膀，低聲道：“今日之，太大膽，也太急切。不過……說得在理。好自為之。”語氣復雜，既有贊賞，也有憂慮。
李瑾知道，自己今日在朝堂上投下的這顆“科舉改制”的石子，激起的波瀾絕不會小于之前的“明玻”與“牛痘”。它將觸動更根本的利益，引來更兇猛的反撲，但也將為他吸引來真正志同道合、渴望改變的潛在盟友——那些困于現狀的寒門才俊、郁郁不得志的專業技術官員、乃至希望王朝更加務實高效的皇帝與部分開明大臣。
他的科舉入仕之路，或許將因此而變得與眾不同。而這條路上，注定不會平坦。
臘月的陽光，蒼白無力。但李瑾的心中，已燃起了一簇足以燎原的星火。這簇火，名為“改制”，更名“實學”。它將照亮他前行的路，也可能，將照亮這個帝國未來的某個方向。
.b