“這樣啊……好吧。故事線、劇情這些本公主確實不會寫，這些事就交給她來做吧，本公主只管替你收錢、收粟就是。”

馬超又道：“謝殿下。臣要請殿下盡快按照規(guī)劃，抽調人手，加快推進西園的改造，至少要在元日大朝會之前完成。如果殿下人手不足，可以去問將作大匠吳循，讓他發(fā)左校的囚徒來參與。

西園中原有的宮女數千人，須移交給少府，臣已和少府黃琬打過招呼了，讓他把這些宮女統一充入東西織室，專事布帛生產。

臣在陛下那里得到的錢，分出五億錢給殿下，殿下用這筆錢去買下雒陽城周遭的茶園茶山，并且買下雒陽城中馬市、粟市、金市等所有市場里的所有茶葉，為茶室高價賣茶做好準備。”

劉曼認真聽完，有些抱怨道：“你一口氣就布置這么多工作，顯得你是公主、本公主反倒像是臣子了。不過嘛，為了漢室、為了朝廷，本公主還是會盡力去做的。本公主可不是為了你才愿意這么做的，你可別多想。”

馬超笑道：“臣也沒說過啊，殿下改造西園，自然是為了漢室、為了朝廷。”

劉曼又道：“剛剛你說，給協兒帶了課本，那是何物？”

馬超便又拿出三本書，書皮上分別寫著“語文”“算數”“幾何”，遞給劉協，說道：“這是臣編寫的三本課本，分別教授三種知識，有助于啟發(fā)智慧、格物致知，特獻予殿下。日后臣會時不時進宮，向殿下授課。”

劉協先乖巧地回應一聲“弟子多謝師傅”，緊接著翻開了語文課本，只看第一眼，就驚訝地說：“師傅的這本書，為何文字是橫排的、而不是豎排的？而且文字中間還有一些符號？”

馬超道：“這是臣做的一些小小改動；文字橫排閱讀起來更便捷；中間那些符號是**、逗號、分號等等，是標點符號，是為了更好地句讀、斷句。”

劉協又翻開了“算數”課本，又好奇地問：“那師傅，這些符號也是句讀嗎？”

馬超道：“這是臣新創(chuàng)的數字，分別對應零到十。相較于現行的數字，可以更好地進行加減乘除等運算。比如這些――”

說著，馬超翻到了其中一頁，指了指上面的一次二元函數。劉協看了，只覺得神秘莫測；劉曼也好奇地湊過來看，她看了也覺得完全看不懂。

兩姐弟又翻開了“幾何”課本，看到里面的點線面體，更是覺得一頭霧水，仿佛天書。

看到兩人的反應，馬超不禁有些得意；這正是他把后世的小學初高中的部分數學知識，拆分成算數和幾何，編撰成課本；并直接用阿拉伯數字替代掉漢字數字。當然，特別高深的數學知識馬超也記不住，他能想起的，只有一些最基礎的數與代數、函數、圖形幾何、概率統計等知識。

而在語文上，馬超只做了小改動：除了文字改為橫排、改用標點符號取代句讀外，還有切韻。本來馬超是想直接套用拼音的，但東漢講的是漢語的中古音，和后世的普通話存在很大的差異；相較而，切韻的反切法，比較好入手，比較符合中古音的音韻。

馬超計劃在東漢就推廣這些知識，一方面通過傳播數學知識，試著引發(fā)其他科學的發(fā)展；另一方面，這些后世的知識更容易學習入手，可以讓更多的寒門子弟學習，從而改變官吏被世家壟斷的局面。_c