中二感十足啊。
這是山君第一個(gè)念頭。
年輕人總喜歡拿著貌似有力量感的詞句來(lái)拼湊……很有“少年感”。
這句評(píng)價(jià)幾乎要說(shuō)出口了，理智給宕了一下：沒(méi)必要給別人找不痛快的時(shí)候，順便給自己找麻煩。
山君順勢(shì)想到更多：羅南以前好像不這樣的。
構(gòu)形、超構(gòu)形、囚籠、耦合、切分、躍升……羅南有時(shí)候會(huì)用常人熟知的詞語(yǔ)，望文生義，去框另一種意義，但聽(tīng)懂了他的解釋，又會(huì)覺(jué)得挺準(zhǔn)確，基本都是有所本，有所依。
那么，這回是因?yàn)槭裁矗?
山君注視所謂的“天人蕩魔圖”。早前“百目交疊”的簡(jiǎn)略結(jié)構(gòu)已徹底不見(jiàn)，代之而起的，就是仿佛全息地圖般的模樣。
看上面煙嵐流轉(zhuǎn)的圖景，差不多是把地洞區(qū)域周邊地形地貌做了復(fù)刻，再呈現(xiàn)其中，其范圍已經(jīng)將附近的淮城都納入進(jìn)去。相應(yīng)細(xì)節(jié)，比他這段時(shí)間頻繁調(diào)用的偵察衛(wèi)星高清圖像，還要周備細(xì)致許多。
精神側(cè)就喜歡搞這種玩意兒……
可今日天氣晴朗，哪來(lái)的煙嵐霧氣？
山君不懂就問(wèn)：“這個(gè)什么圖，有沒(méi)有什么說(shuō)法？”
意外地同步，羅南也開(kāi)口：“你可以通過(guò)‘堡壘’，間接獲得構(gòu)知之眼的功能……”
兩邊撞在一處，都謙讓了下，還是羅南先說(shuō)，他指著剛剛命名完畢的“天人蕩魔圖”，已經(jīng)開(kāi)始安排工作了：
“下步開(kāi)始前，盡快熟悉一下。血意環(huán)堡壘遠(yuǎn)程支持時(shí)間有限，你知道，秋老虎肆虐，夏城能源供應(yīng)挺緊張的。上個(gè)月折騰了一回，不能再出岔子了……我手頭有點(diǎn)兒緊。”
“理解理解。”山君信口回應(yīng)，其實(shí)已經(jīng)有點(diǎn)兒后悔。
那話出口就覺(jué)得有點(diǎn)兒草率。也許就是人家中二病發(fā)作呢？這么問(wèn)，豈不會(huì)是讓年輕人下不來(lái)臺(tái)？到頭來(lái)，還是給自己找麻煩！
正好現(xiàn)在順著羅南的話題聊下去。
山君打了個(gè)哈哈：“我還真要嘗個(gè)新鮮……兩邊說(shuō)融合就融合在一起，厲害啊。”
“本該如此，與我無(wú)關(guān)。”
羅南漫聲回應(yīng)，更多的心思還是在另一邊。他環(huán)顧四周轟鳴著的深藍(lán)行者，三十幾號(hào)人身上輻射出的格式之火，共同架構(gòu)起格式化空間――其實(shí)已算是天淵帝國(guó)“戰(zhàn)爭(zhēng)領(lǐng)域”，也不用提什么高仿、低仿了。
植入型機(jī)芯發(fā)揮了“前兩個(gè)燒餅”的功能，使這些軍方戰(zhàn)斗人員，跳過(guò)了天淵文明通識(shí)教育階段，以及必要的專業(yè)訓(xùn)練，拼湊出了實(shí)現(xiàn)“戰(zhàn)爭(zhēng)領(lǐng)域”的所有基礎(chǔ)前置條件。
可終究缺了太多課，使得這一版本的“戰(zhàn)爭(zhēng)領(lǐng)域”，失去了自我變化與持續(xù)拓展能力，只能通過(guò)機(jī)芯固件、硬件的升級(jí)，勉強(qiáng)獲得一點(diǎn)兒“前途”。
山君還說(shuō)什么“說(shuō)融合就融合”……其實(shí)，只要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)天淵文明基礎(chǔ)知識(shí)，按部就班達(dá)到一個(gè)入門階段，就能知道：
“堡壘”也好，“構(gòu)知之眼”也罷，都是本著現(xiàn)實(shí)需求，經(jīng)天淵帝國(guó)歷代名師提煉出來(lái)的，置入通識(shí)課程的必修基礎(chǔ)構(gòu)形。
它們同屬于“協(xié)同構(gòu)形”的分類――天淵帝國(guó)的通識(shí)教育，終究是社會(huì)意志的體現(xiàn)，即便真?zhèn)鲗W(xué)這邊，個(gè)人修行科目居多，可只要抓著機(jī)會(huì)，也是猛烈灌輸協(xié)調(diào)、合作意識(shí)。內(nèi)修、布法這些考驗(yàn)個(gè)人資質(zhì)的課程不好整活，通真、構(gòu)形、造物課程上，就有大量協(xié)作內(nèi)容。
按照通識(shí)教育課程安排，這兩種構(gòu)形幾乎在同一階段，進(jìn)入學(xué)習(xí)計(jì)劃。它們簡(jiǎn)單易學(xué)、經(jīng)典可靠，彼此之間也具備高度關(guān)聯(lián)性，算是通過(guò)構(gòu)形方式，實(shí)現(xiàn)拓展協(xié)作的的典型代表。
“堡壘”本身就是用來(lái)承載多個(gè)功能性構(gòu)形的設(shè)計(jì)，是一個(gè)非常優(yōu)秀的萬(wàn)用平臺(tái)。
至于“構(gòu)知之眼”，雖屬構(gòu)形門類，卻是“通真”課程的良好輔助，能夠幫助剛剛?cè)腴T的學(xué)生，完善對(duì)自我、對(duì)外界的觀照認(rèn)知。架設(shè)在“堡壘”之上，就有了更加堅(jiān)實(shí)的承托，是打開(kāi)眼界、提高認(rèn)識(shí)的高效途徑。
在學(xué)業(yè)要求與社會(huì)倡導(dǎo)下，任何一個(gè)拿到通識(shí)教育結(jié)業(yè)證書的人，都會(huì)在這上面投入相當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)，獲得基礎(chǔ)的參與、實(shí)操能力。
這樣的畢業(yè)生投身軍旅，在嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化軍事訓(xùn)練后，與戰(zhàn)友共同架構(gòu)起來(lái)的“戰(zhàn)爭(zhēng)領(lǐng)域”，天然就具備了“堡壘”與“構(gòu)知之眼”的能力，哪還需要羅南在旁邊費(fèi)盡心思搞“融合”呢？
還有很重要的一點(diǎn)：天淵通識(shí)教育所涉及的這些基礎(chǔ)構(gòu)形，都是由淺入深，傳承有序。通識(shí)教育的時(shí)候?qū)W到手，專精研究的時(shí)候，同樣可以作為基礎(chǔ)工具，加以應(yīng)用。
等到了天梯階段，還有多條路線的升級(jí)版本等著。真正做到梯次分明、體系健全，是地球這樣的原生文明，根本羨慕不來(lái)的。
在這種復(fù)雜又規(guī)范的體系建構(gòu)之下，通識(shí)教育階段學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)可以自然衍生出許多高妙的修行、應(yīng)用法門，就比如現(xiàn)在呈現(xiàn)出來(lái)的：
天人蕩魔圖。
此時(shí)的山君，已經(jīng)把自己先前有關(guān)“天人蕩魔圖”的蕪雜念頭，盡都拋在一邊。
他的表現(xiàn)，倒是無(wú)愧于超凡種的水準(zhǔn)，即便是在他的非專業(yè)領(lǐng)域，精研一周后，已經(jīng)能夠非常自如地遠(yuǎn)距離登入“血意環(huán)堡壘”――如今的隔空加持狀態(tài)下，只會(huì)更容易。
眼下他在“堡壘”框架下，關(guān)注“構(gòu)知之眼”功能，憑借他的見(jiàn)識(shí)，有些先前疑惑之處，便迎刃而解。
“怪不得呢，借‘構(gòu)知之眼’，以格式化空間的‘領(lǐng)域’規(guī)則投射、觀照、解析，遍及精神海洋、淵區(qū)，給那些‘異物’打上顯影劑，實(shí)現(xiàn)具象化，你們精神側(cè)就愛(ài)這么干……不過(guò)把‘格式化空間’這么遠(yuǎn)距離映射分布，以前好像還沒(méi)有人做過(guò)。”
“是嗎？也不一定。”
山君瞄了羅南一眼，幾乎以為他在指天啟實(shí)驗(yàn)室剛投入應(yīng)用的“第七代機(jī)芯”的事兒。不管是不是，在這種敏感話題上，他也只能裝糊涂：