他需要更多的信息，更直接的證據(jù)，來支撐后續(xù)可能到來的、與張家的正面交鋒，也來說服校內(nèi)那些持“多一事不如少一事”態(tài)度的人。

他拿起鋼筆，在一張便簽紙上快速寫下幾個名字和要點：

1.現(xiàn)場目擊者：尋找當晚在小樹林附近，可能看到?jīng)_突過程（哪怕只是片段）的其他學生。不一定需要他們公開作證，但需要了解真實情況。

2.器械來源：那些棍棒、鐵管是誰帶的？從哪里來的？這能直接證明誰是蓄意滋事方。

3.聶虎的傷情：校醫(yī)務室的記錄太簡單。需要安排聶虎去正規(guī)醫(yī)院檢查，明確傷情。這不僅是關(guān)心學生，也是固定“受害”證據(jù)。

4.張子豪一方的“完整”名單：除了已知的劉威、孫小海，還有哪些人參與？特別是校外人員。他們的背景、與張子豪的關(guān)系。

5.警方進展：保持與沈冰警官的溝通，了解案件調(diào)查進度，特別是對“正當防衛(wèi)”的認定依據(jù)。

寫到這里，他停頓了一下，目光落在“正當防衛(wèi)”四個字上。這是個專業(yè)法律術(shù)語，認定起來并不容易，尤其是在多人參與的混戰(zhàn)中。但警方的初步傾向，無疑是一個極其重要的信號。

他又想起蘇曉柔提到的，聶虎的數(shù)學作業(yè)，那種獨特的解題思路。一個能在那種近乎絕境的情況下，冷靜反擊、保全自身（雖然手段激烈）的孩子，一個在學業(yè)上雖然落后但認真努力、有著自己獨特思維方式的孩子……這絕不是一個簡單的、只會用暴力解決問題的“壞學生”。

或許，他應該親自見一見這個聶虎。

但這個念頭只是一閃而過?，F(xiàn)在還不到時候。他現(xiàn)在出面，目標太大，容易引發(fā)不必要的猜測和壓力。而且，他也需要給蘇曉柔，給警方一些時間。

眼下，最重要的是穩(wěn)定局面，控制信息，防止事態(tài)進一步激化。王副校長那邊，需要敲打，不能讓他再擅自行動。張家那邊，也需要適當溝通，既要表明學校重視此事、嚴肅處理的態(tài)度，又要暗示事情可能另有隱情，爭取一些緩沖時間。

他拿起電話，又放下。給張宏遠打電話的時機，還需要斟酌。等看到王副校長送來的“材料”后再說。

墻上的掛鐘，指針指向上午九點半。陽光透過窗戶，在光潔的地板上投下明亮的光斑，空氣里浮動著細微的塵埃。窗外，校園依舊井然有序，書聲隱約可聞。但周明遠知道，在這平靜的表象之下，一股暗流已然洶涌。他坐在這間象征著學校最高權(quán)力的辦公室里，手握電話和鋼筆，卻感到一種久違的、如同走在懸崖邊緣般的壓力。

一邊是現(xiàn)實利益和世俗壓力，一邊是教育者的良心和公平的基石。他必須找到那個微妙的平衡點，一個既能對受傷的學生（無論是張子豪還是聶虎）有所交代，又能維護學校聲譽和基本公道的解決方案。

這很難。但他知道，自己已經(jīng)沒有退路。蘇曉柔的勇氣，警方的介入，還有那個沉默寡、卻可能承受著不白之冤的山里少年，都將他推到了這個必須做出抉擇的關(guān)口。

他重新拿起鋼筆，在便簽紙的最后，用力寫下一行字：

“查明真相，堅守底線。”

筆尖劃破紙張，力透紙背。

辦公室的門被輕輕敲響，秘書送來了王副校長整理好的“初步材料”。厚厚一摞，裝訂整齊。

周明遠戴上老花鏡，翻開第一頁。他知道，里面很可能充滿了傾向性的陳述和片面的結(jié)論。但他必須看，而且要仔細看，從中找出漏洞，還原被掩蓋的蛛絲馬跡。

風暴或許還未完全降臨，但他已經(jīng)必須站在風暴眼中，開始這場艱難的平衡與抉擇。校長辦公室的門緊閉著，將所有的喧囂和壓力暫時關(guān)在門外，只留下他，和面前這摞可能決定一個少年命運、也考驗一所學校良知的材料。_c