“張子豪那邊，估計暫時不會明著來了，”聶虎分析道，“但他肯定會想別的辦法報復。大家最近都小心些，盡量不要單獨行動，尤其不要去偏僻地方。蘇同學，你更要當心。”

蘇曉柔臉色微紅，點了點頭：“嗯，我會小心的。”

四人約好對好“口供”，便各自分開。聶虎和趙長青、李石頭回到宿舍時，其他舍友還沒回來。李石頭依舊沉浸在剛才的“勝利”中，興奮地小聲嘀咕著什么。趙長青則打了盆水，默默擦洗。聶虎簡單洗漱后，便又盤膝坐在床上，開始調息。剛才雖然動手時間不長，但他對“虎踞”心法和樁功的運用，又有了新的體會。那種在運動中保持重心沉穩(wěn)，發(fā)力瞬間的爆發(fā)，以及對敵人勁力的感知和牽引，都比他獨自練習時感悟更深。他知道，真正的危險或許還未到來，必須盡快提升自己。

接下來的幾天，出乎意料地平靜。張子豪沒有來上課，據(jù)說是“病了”。他那幾個跟班也消停了不少，見到聶虎他們，都躲得遠遠的，眼神里帶著驚懼。圖書館的沖突和后山的事，似乎被刻意壓了下去，沒有在明面上傳開。只有陳子明那伙人，看聶虎的眼神更加嫉恨和陰沉，私下里的議論也多了些諸如“走了狗屎運”、“張少不會放過他”之類的話。

聶虎樂得清靜，將全部精力都投入到學習之中。數(shù)理依然是他最大的難關。那二十七分的恥辱，像一根刺扎在心里。他不再滿足于課上那點囫圇吞棗的講解，開始更加瘋狂地泡在圖書館。

這天下午放學后，聶虎照例來到圖書館。秦老先生依舊坐在門口的長條桌后，就著昏黃的燈光看那本似乎永遠看不完的厚書。見到聶虎，他抬起眼皮，渾濁的目光在聶虎身上停留了一瞬，似乎想說什么，但最終還是只“嗯”了一聲，便又低下頭去。

聶虎對他微微躬身，放輕腳步走進閱覽室。里面空無一人，只有灰塵在昏暗的光線中靜靜飛舞。他走到自己常坐的靠窗位置，放下書包，拿出那本《新式算學》和習題集，以及從圖書館角落里翻出來的、一本更破舊的、講基礎代數(shù)的《代數(shù)學初步》。

陽光透過蒙塵的玻璃窗，斜斜地照在泛黃的書頁上。那些x、y，那些方程式，那些幾何圖形，依舊像糾纏在一起的藤蔓，讓他頭疼。他咬著筆桿，眉頭緊鎖，在草稿紙上反復演算著一道關于“追及問題”的應用題。題目并不復雜：甲、乙兩人從相距若干里的兩地同時出發(fā)，相向而行，速度已知，問多久相遇。類似的題目，孫爺爺用“假設法”和“線段圖”教過他，他能理解。但王先生要求必須用“方程”來解。

他試圖設甲走的距離為x，乙走的距離為y，總距離為s，然后列方程：x+y=s，xv甲=yv乙=時間t。但接下來，怎么把t求出來？他卡住了。草稿紙上寫滿了各種嘗試，但越算越亂，像一團亂麻。

時間一點點流逝，窗外的光線漸漸暗了下來。聶虎揉了揉發(fā)脹的太陽穴，閉上眼睛，嘗試在心中默默觀想那道題目，如同觀想草藥配伍，觀想氣血運行。不同的思路，不同的路徑……忽然，一個念頭閃過。為何一定要分別設x和y？既然兩人同時出發(fā)到相遇，所用時間t相同，那么甲走的距離就是v甲*t，乙走的距離就是v乙*t，總距離s=v甲*t+v乙*t=(v甲+v乙)*t，所以t=s(v甲+v乙)！

原來如此！直接設時間為未知數(shù)t，用速度乘以時間表示距離，再根據(jù)總距離列方程，一下子就清晰了！聶虎猛地睜開眼睛，心中一陣豁然開朗的喜悅。他連忙拿起筆，在草稿紙上重新演算。這一次，思路順暢，很快就得出了答案。雖然只是一個很簡單的思路轉換，但對他而，卻像是推開了一扇新的大門，看到了方程解法簡潔有力的美。

他長舒一口氣，放下筆，活動了一下有些僵硬的手腕。這才發(fā)現(xiàn)，閱覽室里不知何時，多了一個人。

蘇曉柔正坐在他對面不遠處的另一張桌子旁，面前攤開一本厚重的英文原版書，正蹙著秀眉，低聲誦讀著什么。柔和的夕陽余暉透過窗戶，灑在她白皙的側臉上，給她認真的神情鍍上了一層淡淡的光暈。她似乎遇到了難題，咬著下唇，手指無意識地卷著垂在胸前的發(fā)梢。

聶虎看了她一眼，沒有打擾，正準備繼續(xù)攻克下一道難題，眼角的余光卻瞥見蘇曉柔面前的草稿紙上，似乎寫著一道數(shù)學題，旁邊還畫著復雜的幾何圖形。他心中微動。蘇曉柔是全班第一，數(shù)理成績優(yōu)異，或許……

他猶豫了一下。向一個女生請教問題，在當時的觀念里，似乎有些不合時宜。但求知的渴望壓倒了一切。而且，蘇曉柔給他的感覺，和班里其他女生不太一樣，她沉靜，好學，而且似乎并不像其他人那樣，因為“倒數(shù)第三”而看輕他。

聶虎輕輕咳嗽了一聲。

蘇曉柔聞聲抬起頭，看到是聶虎，微微一愣，隨即臉上露出一絲柔和的笑意，合上了面前厚重的英文書：“聶虎同學，你也在這里。”

“嗯。”聶虎點了點頭，指了指她草稿紙上的幾何圖形，“蘇同學，這道題……是數(shù)理課的嗎？我好像沒見過。”他問得比較委婉。

蘇曉柔看了一眼自己草稿紙上的題目，笑了笑，將草稿紙轉了個方向，推到桌子中間，方便聶虎看到：“不是課上的，是我在圖書館一本舊的數(shù)學雜志上看到的，覺得有點意思，就抄下來試著解解看。是道幾何證明題，有點難。”她的語氣自然，并沒有因為聶虎是“倒數(shù)第三”而流露出任何輕視或不耐。

聶虎仔細看去。草稿紙上用鉛筆畫著一個三角形，旁邊標注了一些字母和已知條件。題目是：在任意三角形abc中，d、e、f分別是bc、ca、ab邊上的中點，證明：ad、be、cf三線交于一點（即重心）。

圖形并不復雜，但證明過程顯然不簡單。蘇曉柔在旁邊寫了一些推導步驟，似乎卡在了某個環(huán)節(jié)，用筆輕輕劃了幾道線，表示困惑。

聶虎看著這道題，眉頭微微蹙起。三角形的中線交于一點，這個結論他在孫爺爺給他看的一本殘破的《九章算術》注疏里似乎見過描述，但沒有證明。這道題用的是字母和符號，表述方式很“新學”，但他能看懂意思。

他盯著圖形，腦中飛快地回憶著這幾天囫圇吞棗看過的幾何知識。中點，連線……平行？比例？他嘗試著在腦中構建圖形，尋找其中的關系。忽然，他想起下午剛剛弄懂的那種“追及問題”的思路轉換――直接設未知，用已知表示關系。

既然d是bc中點，那么從b到d和從d到c的距離相等，如果以b為，c為終點，設bc長度為a，那么bd=dc=a2。但這似乎對證明三條線交于一點沒什么直接幫助……

他又想到另一個思路。既然要證明交于一點，是否可以先假設兩條中線，比如ad和be，交于點g，然后證明點g也在cf上？或者，證明g到各的距離有某種關系？

他拿過自己的草稿紙和筆，對蘇曉柔說：“蘇同學，我試試看，不一定對。”蘇曉柔有些驚訝，但隨即點了點頭，好奇地看著他。

聶虎在紙上重新畫了一個三角形abc，標出中點d、e、f。他先假設ad和be交于點g。然后，他嘗試用“坐標”的思路――這是他在一本更深的數(shù)學書上看到的模糊概念，還不甚理解，但隱約覺得可以用來描述點的位置。如果把a點當作原點，ab方向作為一條數(shù)軸……不行，太復雜，而且他不熟悉。

他換了個思路。既然d是bc中點，那么向量bd=向量dc？不，方向相反。他卡住了。

蘇曉柔見他眉頭緊鎖，時而畫圖，時而演算，時而又停筆沉思，完全沉浸其中，與平時沉默寡的樣子判若兩人。她注意到，聶虎的草稿紙上，除了幾何圖形和算式，還有一些奇怪的、類似標記方位和力道的符號，似乎是他自己獨特的思考方式。

“要不要看看我的思路？”蘇曉柔輕聲開口，用鉛筆指著自己草稿紙上的一行式子，“我是想，連接de，因為d、e都是中點，所以de平行于ab，且等于ab的一半。然后，如果ad和be交于g，可以嘗試證明三角形agb和三角形dge相似，或者通過面積來證……”

聶虎聽著蘇曉柔的思路，眼睛漸漸亮了起來。平行！相似三角形！這些概念他這幾天剛在《幾何初步》里看到過，雖然還不熟練，但蘇曉柔一點撥，他立刻有了方向。

“平行……相似……”聶虎喃喃自語，手指在草稿紙上快速劃動，“de平行ab，所以角g?de=角gab，角ged=角gba……那么三角形g?de和三角形gab相似！相似比是12，因為de是ab的一半！所以，ag=2*g?d，bg=2*ge！”

他越說越快，思路如同開閘的洪水，洶涌而出：“同理，如果連接ef，ef平行于bc，且等于bc的一半，那么be和cf的交點，如果也叫g'，同樣可以證明g'b=2*g'e，g'c=2*g'f。而ad和be的交點g，滿足bg=2*ge。那么，如果g和g'是同一點，就需要bg=2*ge且bg'=2*g'e同時成立，這要求e到b的距離和比例一致……等等，我好像繞進去了……”

聶虎停了下來，眉頭又皺緊了。相似三角形能推出比例關系，但怎么證明那個交點就是同一點呢？

蘇曉柔眼睛卻亮了。她沒想到聶虎這么快就能想到相似三角形，而且推導出了關鍵的比例關系。雖然最后卡住了，但這個思路已經(jīng)非常接近標準解法之一了。她拿起筆，在聶虎的草稿紙上接著寫下去：“不用繞。既然三角形g?de和gab相似，且de平行于ab，那么對應點的連線是共點的……或者說，我們可以用同一法。假設ad和be交于g，連接cg并延長交ab于f'，我們只需要證明f'就是ab的中點f。利用相似和比例，可以證明af'=f'b。所以f'就是f，因此cf也經(jīng)過g。這就證明了三條中線交于一點。”

她一邊說，一邊流暢地寫下證明步驟。雖然有些術語聶虎還不甚明了，但整體的邏輯鏈條，他卻看懂了。利用相似三角形推出比例，再反推中點，環(huán)環(huán)相扣，嚴謹而優(yōu)美。

“原來如此……同一法……”聶虎看著蘇曉柔清晰的演算，心中有種豁然開朗的感覺，同時也感到深深的震撼。這道題，蘇曉柔不僅會做，而且思路清晰，表述嚴謹。而自己，雖然摸索到了一點邊，卻遠遠不及。這就是差距，實實在在的差距。

“蘇同學，你真厲害。”聶虎由衷地贊嘆道，語氣里沒有絲毫嫉妒或自卑，只有純粹的佩服和求知的渴望，“這個‘同一法’，還有相似三角形的運用，我還沒完全掌握。你能再給我講講，這里，為什么de一定平行于ab，且等于ab的一半嗎？我記得書上有個‘中位線定理’，是不是就是這個？”

蘇曉柔看著聶虎清澈而專注的眼睛，那里面沒有絲毫的虛偽或掩飾，只有對弄懂問題的迫切。她的臉頰微微有些發(fā)熱，不是因為異性的注視，而是因為一種被認真對待、被真誠請教的滿足感。她點點頭，拿起筆，在草稿紙上重新畫了一個清晰的三角形，開始耐心地講解起來：“是的，這就是三角形中位線定理。你看，連接三角形兩邊中點的線段，叫做中位線。它的性質就是平行于第三邊，并且等于第三邊的一半。證明可以用相似，也可以連接構造平行四邊形……”

昏黃的燈光下，少女清潤的講解聲和少年偶爾的提問聲，交織在一起。窗外的天色徹底暗了下來，圖書館里越發(fā)安靜，只有筆尖劃過紙張的沙沙聲，和兩人低聲的探討。那些嘲諷、那些沖突、那些潛在的危險，似乎都被隔絕在這方小小的、堆滿書籍的天地之外。此刻，只有一道題，兩種思維的交匯，和一種名為“求知”的純粹光芒，在默默閃耀。_c