貢院房間內，蘇無忌擲地有聲地拋出了的傳統，將選拔標準從“代圣賢立”的空泛論述，拉到了“經世致用”的現實層面。

就是以往的策論題，都沒有如此的務實和直指現實過！

畢竟，一般人就是能提出這些問題，也想不好答案是什么。這種積重難返的現實，大部分官員只會想著避開，而不是去解決。而沒有答案，自然就無法評判考生的答案。

因此，即使是策論，以往的出題官也大都找些老生常談的話題。這樣有解題答案，自然好評判。

包括八股文也是如此，有完整的評判標準，因此科舉才將其選擇。說白了就是圖方便而已。

而蘇無忌作為穿越者，腦海中自然裝著諸如“一條鞭法”、“攤丁入畝”乃至更先進的財政理念；有著對權力監督，考核制度的構想；也有著對整軍經武，治理遼東的長遠策略。

三大問題，他都有解答之法。

因此，他才敢如此提問！也會以此答案，來找尋志同道合之人！

蘇無忌深知，任何改革，絕非一人之力可成。他需要同道，需要一批真正理解問題、敢于任事，具備實干潛能的官員。這次科舉改革，正是他打破僵化選拔機制，為自己也為這個王朝的未來，網羅人才的關鍵一步。

首場三道策論題發下，貢院內的舉子們全部震驚了，這和他們預想中的科舉完全不一樣。

但科舉已開，不得騷亂，再加上有拿著鋼刀的西廠番子們虎視眈眈的進行巡邏，因此舉子們也不敢搗亂，只好老老實實的答題。

其中有人雙目一亮奮筆疾書，有人抓耳撓腮一頭霧水，有人憤懣難平怒罵蘇無忌，眾生百態，不一而足。

而貢院考官房間內，氣氛依舊微妙。

首場題目已出，接下來便是、表這些公文寫作？

這本就是科舉算術》之應用。”

“算……算學？！”李明輔幾乎以為自己聽錯了，連聲音都變了調道：“蘇主考！你……你沒說錯吧？科舉大典，考算學？！那是匠作之術，商賈之學！旁門左道而已！豈能登大雅之堂，入掄才大典？！”

張孟德也連連搖頭，痛心疾首：“荒謬！實在荒謬！算學小道，君子不器！我等讀書人，學的是修身齊家治國平天下，豈能學那錙銖必較的算計之術？”

王守澄更是冷笑連連：“蘇主考莫非是想讓未來的朝廷命官，都去當賬房先生不成？簡直可笑至極！”

面對三人幾乎不加掩飾的鄙夷和反對，蘇無忌早有準備，他不慌不忙地道：“諸位大人此差矣。算學，乃經世致用之基。《周禮》保氏教國子六藝，‘數’居其一。前朝亦有‘明算科’取士，何來不能登大雅之堂之說？”

他目光掃過三人，語氣轉厲：“況且，為官一任，若連一縣賦稅幾何，田畝產出多少、庫銀利息累積，工程耗用計算都弄不清楚，如何治理地方？如何掌管部務？難道事事都交給胥吏，自己當個糊涂官嗎？不清算，何以廉？不算明，何以公？”

“我大昭就是官員懂得太少，以至于讓各路胥吏中飽私囊！”

“這……”李明輔被懟的一時語塞。蘇無忌搬出《周禮》和前朝舊例，又扣上了“清廉”，“公正”的大帽子，讓他難以從道理上直接反駁。

而眼看他們啞口無，蘇無忌不再理會他們，直接命人將早已準備好的第二場考題下發。

題紙上，并非復雜的理論推導，而是一系列緊密結合實際的應用題：

“某縣有田若干畝，畝產粟米若干，按三十稅一，應納賦稅幾何？”

“官府借貸-->>庫銀千兩與民，年息二分，五年后本息共計多少？”

“修筑河堤，需土方若干，民夫每日可擔土幾何，需幾日完工？耗銀多少？”

這些題目，對于精通八股的舉子而，或許比經義更讓他們頭疼，但確確實實是地方官員日常需要面對的基本問題。

蘇無忌就是要開風氣之先，讓天下學子不再苦學于四書五經，變成一個個書呆子，而是真正能處理政務的官員。

李明輔看著下發的算學題，臉上的嘲諷之色更濃，心中暗道：“胡鬧！簡直是胡鬧！看這些讀圣賢書的舉子們，有幾個能算得清楚！這下，亂子更大了！”

“也好！鬧吧，鬧吧！最好搞得天翻地覆的才好！”