不得不說，何青生給陳凡安排的這個秘書還不錯，辦事從來沒有多余的話，要做什么事情，一聲吩咐下去，告訴需要的結果和標準，她很快就能執行到位。

雖說這些工作都不難，只是傳遞信息、追蹤過程，但能有這么高的效率，對于一個新人來說，已經算不錯了。

在邊慧芳緊張的奔跑、作協相關部門的忙碌下，一個星期后，萬事俱備、刮東風！

……

遼闊的大草原，一座座氈房宛如白云落在草地上，氈房遠處則是一片片緩緩移動的牛羊。

在其中一座最大的氈房里，寧敬民手里捧著課本，一字一句地帶著學生們讀書。

這里是一所“馬背小學”。

自古以來，大草原上的牧民都是逐草而居，很少有固定的場所，這種情況下，上級要求的“普及小學教育、掃除文盲”便成了一個大難題。

尤其是草原上的冬天會有連綿大雪，出行非常不便。

在46年的冬天，ksktq大雪封路，學生們連門都出不去，更別說上學。

為了不耽誤孩子們的學業，當時ksktq的老師們便想了一個辦法，讓老師們各自認領定居點，然后騎著馬兒、到學生家里去上課。

這種教學方法在當地默默實行了十幾年后，終于得到地方上的重視，隨后便向上級匯報、進行推廣，這便是“馬背小學”的由來。

到了60年代中后期，從內蒙到青海、再到新藏，這種“馬背小學”或“帳篷小學”越來越多，基本能覆蓋絕大部分牧區。

夏季的時候，在牧民們居住比較集中的地方，將生產隊的蒙古包扎在那里，做為臨時校舍。

對那些因轉場而居住分散的牧民子女，老師們就騎馬到學生家中上課，或將學生組成小組，托人代為管理與輔導，老師巡回面授。

巡回教學時間根據牧民居住情況而定，一般在7到8天左右可以巡回一次。

在春、秋、冬三季，牧民居住分散，也沒有固定校舍，全靠老師們騎馬教學，他們每到一個教學點便吹響螺號，附近的學生聽到螺號聲，就會聚集起來上課，通常每次授課時間在3到4小時。

寧敬民就是一位馬背上的老師。

他本來是上海人，十年前隨著浪潮下鄉、到了內蒙古插隊，憑著高中學歷，順利成為一名小學老師，負責這一片的學生教學。

之后結婚、生子，順理成章地在大草原上安了家。

在這里，他沒有寒暑假，只有一次次馬背上的遷移，宛如一名草原上的老牧民，看著那群孩子們一點點長大。

但是，從小就喜歡文學的他，心里面始終還有一個文學夢。

去年的高考他也參加過，考試的時候自我感覺考得還可以，但是現實卻給了他當頭一棒，直到現在，也沒能等來大學的錄取通知書。……哪怕一個大專也沒有。

他只能按捺住躁動的心情，白天繼續騎著馬兒、捧著課本教學，晚上則回到家里埋頭苦讀，只希望今年再戰考場，看看能不能考上。

哪怕考個中專，能多學一點文學知識也行。

一段課文讀完，點了幾個同學的名抽查，發現他們已經差不多掌握，便換了一本數學課本。

馬背小學上一次課不容易，他希望能抓緊時間多教一些。

就在這時，外面隱隱傳來一陣呼喊聲。

寧敬民側耳傾聽，聽著像是自己的妻子？

她怎么來了？

當即放下課本，吩咐同學們再讀一遍剛才的課文，隨后挑開門簾走出去。

剛出帳篷，便看見妻子騎著馬狂奔而來，她手里似乎還拿著一份報紙？

寧敬民不自覺地往前快走幾步，駿馬也迅速跑到跟前。

不等馬停穩，妻子便跳了下來，興奮地將報紙遞到他面前，“江南作協要辦‘文學創作函授班’，面向全國招生，沒有其他任何要求，只要求對文學感興趣，有一定的寫作基礎，還有10塊錢的報名費，就可以直接錄取。”

寧敬民先是一愣，很快便反應過來，一把將報紙抓在手里。

這是一份文匯報，作為上海知青，每天閱讀文匯報已經成了他生活里的一部分。

但是此時他的心思完全不在往日掛念的新聞和文學作品上，抓著報紙快速翻看，兩三秒的時間，他的視線便定在一個方格上。

“江南作協開設文學創作函授班，為廣愛好者圓創作夢！”

寧敬民捧著報紙認認真真讀了一遍，等看到招生簡章部分，嘴角不自覺地往兩邊咧開，“何、何青生、譚庸、郭道榮……，他們都是江南有名的作家，經常在《江南文藝》發表文章的，竟然是他們親自上課？”

他說著猛地抬起頭來，看著妻子兩眼放光，“是真的，不需要考試、直接報名就可以錄取，我也可以學文學啦？！”

妻子看著他的樣子，不禁有些心酸，抬手捂了捂嘴，緩了口氣，笑道，“有這些大作家教你，你一定也能成為作家！”

寧敬民咧著嘴哈哈大笑，“能不能當作家不一定，我就是想圓個夢。”

笑了一陣子，他突然反應過來，低頭看向報紙，“不好，他們只招2000人？！”

此時他臉上滿是焦急，“從內蒙寄信到江南，少說也要十來天，他們函授班肯定是按照收信的日期選人，怎么辦、怎么辦？”

一時間想不出辦法，急得他原地打轉。

妻子趕緊說道，“我來的路上已經想過了，待會兒我就去郵局拍電報報名，說明一下情況，報名費隨后就寄過去，這樣應該能搶時間。”

寧敬民連連點頭，“好好，就按你說的辦。”

這時候已經計較不了昂貴的電報費，搶到名額才最重要。

他咬著牙回頭看了一眼氈房教室，“我還要上課，沒時間過去，你趕緊去幫我報名。”

妻子笑了笑，“交給我了。”

說完便騎上馬，對他揮了揮手，調轉馬頭便策馬狂奔。

寧敬民手捧著報紙，望著妻子遠去的身影，眼里滿是憧憬。

與此同時，無數的報名信從全國各地被寄往江南省城。

……

“為什么寫的是限額2000人呢？”

何青生很不理解，拿著報紙問道，“你不是說要招20000人嗎？”

陳凡已經帶著他們模擬了一遍流程。

這種函授教學幾乎不怎么耗費精力，學員報名之后，函授中心會郵寄一份學習資料過去，這也是學員們平時使用的“課本”。

課本內容包括寫作技巧、新人常見問題分析、寫作心態調整等等，滿滿的干貨。

這些都是老作家們和雜志社的編輯們整理出來的，其中有不少是他們自己走過的彎路、踩過的坑，如今匯總起來，可以說能解決那些學員百分之九十九的問題。

通過這份純干貨的課本，一個正常具有中學學歷的“文學愛好者”，完全有可能寫一篇模式化的文章出來。

雖說是模式化，卻能夠達到縣級或地區刊物的收錄標準，若是有天賦的人，或許能挑戰一下省級刊物。

除此之外，每個學員還會有一到兩次的面授機會。

之所以是一到兩次，是為了分階段。

在招生簡章中只有一次機會，每個學員都可以來。

在完成首次面授之后，會有一次“結課考試”，從中會挑選一小部分優秀學員，進行第二次面授，算是“額外”獎勵。

這部分優秀學員自然會成為函授班的活廣告，為下一次招生打下堅實的基礎。