“當然我也只是建議，主意還得你自己拿。”張先生也覺得自己這法子有點太理想化，萬一孩子一腳踏空，城里也耽誤了，鄉里也耽誤了，不就麻煩了？

“不急的，先認真學吧。讀書人雖說專治一經，但也要五經皆通，不然做不了學問也考不了科舉的。”他又為蘇錄寬心道：

“等到年底時，書院也會考核‘五經’，通過你們的表現建議你們治哪一經，比如推薦思辨強的治《易》，擅長史論的學生治《春秋》……到時候再決定不遲，先在心里有個數就行了。”

“是。多謝先生教誨。”蘇錄恭聲應下，又問道：“先生，今天我們上什么課？”

“今天不上課。”張先生早有章程道：“我準備抓緊時間，幫你把那套‘注音符號’整理成型！”

“是。”蘇錄再次應下。心說張先生怎么突然想到這茬了？難道是覺得自己學習已經搞好了？還遠遠不夠啊……

但也只能先生說什么就干什么。

于是蘇錄按照張先生的吩咐，先將自己腦海中的漢語注音符號寫出來。

其中聲母二十一個，為――ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌㄍㄎㄏㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙ；

介母三個，為――ㄧㄨㄩ；

韻母十三個，為――ㄚㄛㄜㄝㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥㄦ。

總計三十七個，另有五個聲調符號。

然后兩人又用了幾天時間，用注音方案去標注《洪武正韻》中的七十六韻部、三十一聲母及兩千八百二十一個反切音。

結果發現注音符號完全不夠用，因為《洪武正韻》的漢語發音和后世還是有一些差異，比如此時的入聲字，后來就消失了；還有全濁聲母，也是后世沒有的……

兩人又用了幾天，連初五旬休都沒回家，找出了十個s聲母缺口，十九類韻母缺口。又反復推敲出最小擴展方案，最后新創了十三個注音符號：

濁聲母符――；

三個入聲韻尾符――、、；

一個閉口韻符――；

一個入聲調號――。

這樣改造后的漢語注音符號到了五十個，但比原先的八百六十六個反切字，不知道簡單了多少倍。

“……而且這些符號可以直接教給蒙童，不像反切注音，只有先生能看得懂。”張先生端詳著兩人敲定的方案，滿意極了。

“好好好，你這套注音方案可以見人了！”

蘇錄只見他雙目血絲密布，黑眼圈都熬出來了……這十多天，張硯秋全都撲在這上頭，連睡覺的時間都貢獻出來了，比蘇錄付出的精力可多多了。

“先生勞苦功高，這套方案應該算咱倆的。”蘇錄從來不會敝帚自珍，何況注音方案的補完工作，基本都是深諳音韻學的張硯秋完成的。

要是換了自己，還不知道什么時候能搞定，而且肯定會有錯漏，絕對弄不到這么完美。

所以他愿意跟張先生分享，何況這也不是他原創的……

張硯秋卻搖搖頭道：“這些工作你一個人也能做的，我不過是幫你加快了一點，怎么能忝列卷端？那不成欺世盜名了嗎？”

“先生此差矣，不是你重視促成，這個方案可能永遠不會問世。”蘇錄搖搖頭，堅持己見。

“先不說這個了。”張先生擺擺手，問蘇錄道：“你覺得蒙童學習這五十個注音符號需要多久？我說的是一般人。”

蘇錄約摸一番，料敵從寬道：“每天一個時辰，學上兩三個月吧。”

又一拍腦袋，想起個簡單法子道：“還可以編個口訣表，幫助孩子們記憶，比方說ㄅ（波）ㄆ（坡）ㄇ（摸）ㄈ（佛），ㄉ（德）ㄊ（特）ㄋ（呢）ㄌ（了）……”

張先生聽完眼前又是一亮，佩服地五體投地道：“這法子郎朗上口，易學易記！肯定能大大降低蒙童的學習難度，我常聽說有人生具慧根，現在終于見到了，而且粗得嚇人。”

“先生說慧根，弟子還能腆著臉聽一聽。”蘇錄心說我生具宿慧，也算是慧根的一種。遂苦笑道：“說粗得嚇人就不必了。”

“哈哈哈！”張硯秋大笑道：“來來來，我們再把這套口訣整理出來！”

“還來？”蘇錄哀鳴一聲。“先生，咱們至于這么著急嗎？”

“當然，必須要只爭朝夕！”張先生卻斷然道：“機不可失，失不再來啊！”

“好吧。”蘇錄眨眨眼，沒有再煩。

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八月十七一大早，土城鎮通往太平鎮的驛道上忽然熱鬧起來。

幾十名穿著雜色泡釘棉甲，扛著長槍火銃的衛所兵丁頭前開道。

后頭是八個儀仗輿吏，身穿紅色罩甲，頭戴插著羽毛的笠帽，肩上各扛著‘肅靜’、‘回避’牌，‘合江知縣’、‘授文林郎’官銜牌，還有青旗、紅旗、水火棍、開路鑼……