明知道泰玉的說(shuō)法頗具針對(duì)性，“被針對(duì)”的折榮，心里面還是比較別扭的。尤其是看著自家的“生命草圖”在虛空中閃爍，與他一起成為一眾“在押人員”的關(guān)注焦點(diǎn)，這種生態(tài)位上的錯(cuò)位，讓他很是不爽。

虧他一直以來(lái)都自覺(jué)頗為“超然”。

帶著這樣的心思，等項(xiàng)目課程進(jìn)入休息時(shí)段，折榮就扯著泰玉到一邊私聊。

泰玉還問(wèn)他：“我講得怎么樣？”

折榮冷笑：“太虛了！我看他們都停留在‘內(nèi)煉’的初級(jí)階段，大部分人都還缺了一份‘天人圖景內(nèi)練法’，最基本的支撐都沒(méi)有，你倒好，直接去講‘感通’了！也許你講得很有道理，可等到他們回過(guò)味來(lái)，還是會(huì)覺(jué)得假大空……那時(shí)便是真的，也變成假的。”

泰玉也笑：“你也說(shuō)了，他們大都缺一本‘內(nèi)煉法’，提內(nèi)練模擬、查缺補(bǔ)漏的實(shí)際操作又有什么用？那是下一階段的事。”

“下一階段？”折榮眼皮連跳，“所以你真要把‘脊界圖景’內(nèi)練法給共享出去？我鄭重告誡你，現(xiàn)在這樣已經(jīng)很出格了……”

泰玉擺擺手，打斷他的話：“下一階段，就下一階段再說(shuō)。不管怎樣，明白大方向，總是沒(méi)問(wèn)題的。‘內(nèi)練’這個(gè)階段的具體修行，沒(méi)有什么創(chuàng)造性，只需要有合格的教材、老師和資源就可以了，玩不出什么花樣兒來(lái)。”

折榮就瞥他：“你還挺想搞創(chuàng)新？”

泰玉搖頭：“不，某種意義上這算是好事，證明遺傳種的演化之路進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)期。就像你說(shuō)的，再往上爬一段距離，跳起來(lái)伸一下手，就可能觸碰到‘主網(wǎng)’，進(jìn)入下個(gè)階段。這樣一來(lái)，只要有相對(duì)平等的資源，基本上不會(huì)有什么滄海遺珠之憾。”

折榮咧開(kāi)嘴：“相對(duì)平等……加上‘相對(duì)’也不容易。”

“這基礎(chǔ)平臺(tái)已經(jīng)很讓人羨慕了好吧？再說(shuō)了，大部分人永遠(yuǎn)都是統(tǒng)計(jì)數(shù)字的一部分，但大家的存在本身就是價(jià)值，哪怕對(duì)自己沒(méi)有用，對(duì)別人、對(duì)后代也可能是有用的‘參照’。在這種情況下，知道整體框架，還是知道‘思考什么’‘怎么思考’更重要，嗯，能夠持續(xù)性地整理思考脈絡(luò)，爭(zhēng)取獲得更多有效的調(diào)整機(jī)會(huì)也很重要。”

折榮聽(tīng)到“羨慕”這個(gè)詞兒，微微一怔，隨即聯(lián)想起“含光星系”那邊的情況，也換了個(gè)眼光打量泰玉，順便夸了句：“看來(lái)你這個(gè)教練不是白當(dāng)?shù)模嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)很豐富啊。”

“就是瞎琢磨，只求別坑到別人。”

說(shuō)話間，泰玉反過(guò)來(lái)又打量折榮，后者被他看得頗有些不自在。

“干什么！我坑你了？”

“你這個(gè)人，怎么聽(tīng)不懂暗示呢？”

“你暗示我什么？”

“大方向啊！”泰玉就有點(diǎn)兒恨鐵不成鋼的意思，“你看我，給人上課，方向前途講得明明白白，你們……我是說(shuō)，咱們的‘大方向’是什么啊？說(shuō)是要當(dāng)‘線人’、當(dāng)‘誘餌’，結(jié)果要查什么、釣什么都搞不明白。”

折榮總算明白了，當(dāng)下“切”了一聲：“都說(shuō)是‘線人’和‘誘餌’了，搞那么明白干什么，你也就是個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字。”

“你這就有些不由衷了，我的情況我明白，這組數(shù)據(jù)加進(jìn)去，反而會(huì)出問(wèn)題吧？如我這般人物，難道不應(yīng)該放在一個(gè)更合適的位置上？”

“你繞什么圈子！不就是想知道更多情報(bào)消息嗎？我理解，然而，你沒(méi)權(quán)限！”

折榮這時(shí)候是很想將泰玉氣個(gè)倒仰的，然而后者回應(yīng)卻是心平氣和：

“權(quán)限既是上面賦予的，也是自己爭(zhēng)取的。我爭(zhēng)取你的支持，你也給上面提一下啊。”

折榮為之側(cè)目：“你怎么‘爭(zhēng)取’的？”

說(shuō)這話的時(shí)候，他竟然有點(diǎn)心虛，那句“階段性關(guān)系”便如邪魔的低語(yǔ)，在他耳畔心底回響低鳴。