明知道泰玉的說(shuō)法頗具針對(duì)性,“被針對(duì)”的折榮,心里面還是比較別扭的。尤其是看著自家的“生命草圖”在虛空中閃爍,與他一起成為一眾“在押人員”的關(guān)注焦點(diǎn),這種生態(tài)位上的錯(cuò)位,讓他很是不爽。
虧他一直以來(lái)都自覺(jué)頗為“超然”。
帶著這樣的心思,等項(xiàng)目課程進(jìn)入休息時(shí)段,折榮就扯著泰玉到一邊私聊。
泰玉還問(wèn)他:“我講得怎么樣?”
折榮冷笑:“太虛了!我看他們都停留在‘內(nèi)煉’的初級(jí)階段,大部分人都還缺了一份‘天人圖景內(nèi)練法’,最基本的支撐都沒(méi)有,你倒好,直接去講‘感通’了!也許你講得很有道理,可等到他們回過(guò)味來(lái),還是會(huì)覺(jué)得假大空……那時(shí)便是真的,也變成假的。”
泰玉也笑:“你也說(shuō)了,他們大都缺一本‘內(nèi)煉法’,提內(nèi)練模擬、查缺補(bǔ)漏的實(shí)際操作又有什么用?那是下一階段的事。”
“下一階段?”折榮眼皮連跳,“所以你真要把‘脊界圖景’內(nèi)練法給共享出去?我鄭重告誡你,現(xiàn)在這樣已經(jīng)很出格了……”
泰玉擺擺手,打斷他的話:“下一階段,就下一階段再說(shuō)。不管怎樣,明白大方向,總是沒(méi)問(wèn)題的。‘內(nèi)練’這個(gè)階段的具體修行,沒(méi)有什么創(chuàng)造性,只需要有合格的教材、老師和資源就可以了,玩不出什么花樣兒來(lái)。”
折榮就瞥他:“你還挺想搞創(chuàng)新?”
泰玉搖頭:“不,某種意義上這算是好事,證明遺傳種的演化之路進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)期。就像你說(shuō)的,再往上爬一段距離,跳起來(lái)伸一下手,就可能觸碰到‘主網(wǎng)’,進(jìn)入下個(gè)階段。這樣一來(lái),只要有相對(duì)平等的資源,基本上不會(huì)有什么滄海遺珠之憾。”
折榮咧開(kāi)嘴:“相對(duì)平等……加上‘相對(duì)’也不容易。”
“這基礎(chǔ)平臺(tái)已經(jīng)很讓人羨慕了好吧?再說(shuō)了,大部分人永遠(yuǎn)都是統(tǒng)計(jì)數(shù)字的一部分,但大家的存在本身就是價(jià)值,哪怕對(duì)自己沒(méi)有用,對(duì)別人、對(duì)后代也可能是有用的‘參照’。在這種情況下,知道整體框架,還是知道‘思考什么’‘怎么思考’更重要,嗯,能夠持續(xù)性地整理思考脈絡(luò),爭(zhēng)取獲得更多有效的調(diào)整機(jī)會(huì)也很重要。”
折榮聽(tīng)到“羨慕”這個(gè)詞兒,微微一怔,隨即聯(lián)想起“含光星系”那邊的情況,也換了個(gè)眼光打量泰玉,順便夸了句:“看來(lái)你這個(gè)教練不是白當(dāng)?shù)模嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)很豐富啊。”
“就是瞎琢磨,只求別坑到別人。”
說(shuō)話間,泰玉反過(guò)來(lái)又打量折榮,后者被他看得頗有些不自在。
“干什么!我坑你了?”
“你這個(gè)人,怎么聽(tīng)不懂暗示呢?”
“你暗示我什么?”
“大方向啊!”泰玉就有點(diǎn)兒恨鐵不成鋼的意思,“你看我,給人上課,方向前途講得明明白白,你們……我是說(shuō),咱們的‘大方向’是什么啊?說(shuō)是要當(dāng)‘線人’、當(dāng)‘誘餌’,結(jié)果要查什么、釣什么都搞不明白。”
折榮總算明白了,當(dāng)下“切”了一聲:“都說(shuō)是‘線人’和‘誘餌’了,搞那么明白干什么,你也就是個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字。”
“你這就有些不由衷了,我的情況我明白,這組數(shù)據(jù)加進(jìn)去,反而會(huì)出問(wèn)題吧?如我這般人物,難道不應(yīng)該放在一個(gè)更合適的位置上?”
“你繞什么圈子!不就是想知道更多情報(bào)消息嗎?我理解,然而,你沒(méi)權(quán)限!”
折榮這時(shí)候是很想將泰玉氣個(gè)倒仰的,然而后者回應(yīng)卻是心平氣和:
“權(quán)限既是上面賦予的,也是自己爭(zhēng)取的。我爭(zhēng)取你的支持,你也給上面提一下啊。”
折榮為之側(cè)目:“你怎么‘爭(zhēng)取’的?”
說(shuō)這話的時(shí)候,他竟然有點(diǎn)心虛,那句“階段性關(guān)系”便如邪魔的低語(yǔ),在他耳畔心底回響低鳴。