高山流水的悅耳琴音，令厲元朗思緒萬千。

是琴音而不是古箏聲，便問身邊的霍興安，“聲音是從哪里來的？”

“好像灣商子弟學(xué)校方向……”霍興安說著，眼神瞟向翟冰。

翟冰心領(lǐng)神會，不住頷首贊同，“是灣商學(xué)校?！?

據(jù)他介紹，在若州生活的灣商子女多達(dá)兩千人。

他們可以選擇公辦或者民辦學(xué)校就讀，還有近兩百人在若州對岸的灣島上學(xué)。

為方便灣商子女讀書，若州幾所學(xué)校專門開辦了灣生班。

即便這樣，仍舊出現(xiàn)較大缺口。

三年前，由若州市教育局和灣商協(xié)會合作，創(chuàng)辦了若州灣商子弟學(xué)校，校址設(shè)在光明島上。

學(xué)校采取董事會運(yùn)營模式，教學(xué)課程與灣島基本同步。但增加兩岸同文同種以及華夏歷史文明方面的內(nèi)容，灌輸和增強(qiáng)血濃于水的民族情感。

厲元朗一聽來了興致，索性茶也不喝了，要去這所特殊學(xué)?？匆豢础?

本來這次到光明島視察，只是了解大概情況，行程里并未安排這一項(xiàng)。

李勝和翟冰聞聽，沒有慌亂。

只是派人前往學(xué)校提前聯(lián)系通知。

這邊，厲元朗一行人離開李家別墅，尋著優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的鋼琴曲，一路步行走到相距一百米左右的灣商子弟學(xué)校。

學(xué)校的黃校長率領(lǐng)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，出來迎接。

黃校長是從對岸知名學(xué)校聘請而來，操著一口濃重泯中口音的普通話，臉上堆著笑容，老遠(yuǎn)打起招呼，“歡迎厲書記以及各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校指導(dǎo)工作。”

“黃校長，希望我們到來，不要打擾同學(xué)們正常上課學(xué)習(xí)?！?

握手時(shí)，厲元朗一再叮囑。

“一定，一定。”黃校長忙不迭的點(diǎn)頭稱是。

走進(jìn)學(xué)校大門，黃校長指著面前三層高的灰色建筑介紹，這里就是教學(xué)樓。

學(xué)校使用經(jīng)有關(guān)部門審核批準(zhǔn)的灣版教材，目前共有學(xué)生四百余名。主要招收灣籍學(xué)生，由兩岸教師共同執(zhí)教。

實(shí)行小班教學(xué)，學(xué)生學(xué)歷兩岸承認(rèn)。

學(xué)校借鑒灣島新課程的教學(xué)方式，小學(xué)教學(xué)以活潑創(chuàng)意為訴求，實(shí)施小班教學(xué)。

中學(xué)教學(xué)以加強(qiáng)多元社會、社區(qū)意識教育、讓孩子成為具備國際觀及社區(qū)關(guān)懷的世界公民。

學(xué)校從幼兒園開始全面加強(qiáng)英語教學(xué)，正規(guī)課程與會話課程相互為用，中師和外師相輔相成。

厲元朗邊聽邊注意觀察，并且尋著琴音走到一個(gè)班級門口。

此時(shí)，班級正在上音樂課。

每人面前一部鋼琴，音樂老師正在教授學(xué)生們彈奏民族樂曲。

高山流水的琴音，就是從這里傳出來的。

黃校長陪著厲元朗站在班級門口，并用手勢示意老師繼續(xù)講課。

望著面前二十來個(gè)小學(xué)生，有模有樣彈奏高山流水，厲元朗笑瞇瞇觀瞧，頻頻點(diǎn)頭。

離開這個(gè)班級，一行人繼續(xù)走向隔壁班。

老師一見校長帶領(lǐng)眾人出現(xiàn)，馬上停止講課，宣布全體起立，鼓掌歡迎客人。

既然到了這個(gè)份上，厲元朗只好進(jìn)來，和老師握手說：“你們繼續(xù)講課，我旁聽?！?

“好，請領(lǐng)導(dǎo)們就座?！?

于是，黃校長陪著厲元朗霍興安程勇等人，一起走到班級最后一排，落座后，目光聚焦于前面講臺。

這一節(jié)課的內(nèi)容，是講解偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)環(huán)境的改善。

結(jié)合講課內(nèi)容，掛在黑板上的白色幕布，播放一組組幻燈片。

厲元朗正襟危坐，認(rèn)真觀看。

突然，有幾組畫面讓他不由得驚詫起來。

這不是自己在水明鄉(xiāng)工作時(shí)，給韓家屯小學(xué)捐贈鏡頭嘛！

腦海中立刻回憶，由周宇向韓家屯小學(xué)捐贈二十萬元的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

幻燈片中，周宇和韓校長笑容滿面，共同拿著印有二十萬的支票模板。

然而鏡頭一轉(zhuǎn)，卻是拍手鼓掌的厲元朗。

什么時(shí)候拍的？

厲元朗依稀記得，捐贈是他一手促成，但主角并不是他。

所以，他盡量遠(yuǎn)